微课堂(视频)丨南街道中心幼儿园李林娥老师:高质量的亲子陪伴从亲子共读开始
导读: 在紧张忙碌的城市生活中,为了能给家庭创造更好的生活,很多父母们不得不早出晚归,繁忙的工作使得陪伴孩子的时间少之又少。其实与宝贝共读绘本的过程,就是一种宝贵的亲子时间,读绘本对孩子而言,也是培养他从小爱…
在紧张忙碌的城市生活中,为了能给家庭创造更好的生活,很多父母们不得不早出晚归,繁忙的工作使得陪伴孩子的时间少之又少。
其实与宝贝共读绘本的过程,就是一种宝贵的亲子时间,读绘本对孩子而言,也是培养他从小爱上阅读的一个好方法。0-6岁是孩子大脑发育的黄金期,是阅读能力发展的关键期,早期培养不容错过!
大家好,我是来自南街道中心幼儿园的李林娥老师,也是一位孩子的妈妈,很高兴今天能借助这个平台,和大家来聊一聊“如何做好亲子绘本共读”这一话题。
在紧张忙碌的城市生活中,为了能给家庭创造更好的生活,爸爸妈妈们不得不早出晚归,繁忙的工作使得陪伴孩子的时间少之又少。如何最大化的利用好亲子时间呢?
与宝贝共读绘本的过程,就是一场妙趣横生亲子游戏,亲子共读对孩子而言,也是培养从小爱上阅读的一个好方法。阅读是人的学习能力中的关键能力。据调查,儿童的阅读能力大大地领先于其他国家的儿童,原因之一就在于她们的亲子共读早已融入生活中。接下来我给出下面的操作方案供大家参考。❉❉❉❉❉❉❉❉❉❉
这主要是为了防止孩子的注意力被分散。孩子对空间大小上的需求和不同,它不需要很大,、安静即可。
矮是因为书本一定要放在比较显眼的、孩子容易看到、够到的一个地方,这不仅能激发孩子的阅读兴趣,也便于孩子养成物归原处、随时取放的好习惯。
有展示功能的小书架,它有邀请你阅读的这种作用。当我们的孩子还在比较低龄的阶段,书本尽量封面朝外,或开或合的这样摆放,心理研究表明,开着的书更能吸引孩子去翻阅,这样孩子自主去拿这些书的概率会增加,有助于他们养成阅读的习惯。绘本封面朝外横着摆放,比起竖着一排摆放,更能让孩子看清楚这是一本什么书,也从小培养孩子有目的的去做选择。
3.放置一张小书桌和柔软的小沙发,或者直接在地面上铺设一张图案的地毯和柔软的坐垫。我想坐在松软的地毯上,或是书桌前放松自在的去阅读,在这样一个温馨的氛围中进行阅读,无疑是一种享受。(二)
0-6岁孩子的言行大多来源于模仿,孩子身边的父母、老师、同伴喜爱看书、有良好的阅读习惯,那么这些行为就会潜移默化地影响着孩子。父母一回家,要有意识地去拿书看,远离手机。
调查发现,有的家长在阅读指导中让孩子复述或句子表达,这些刻板的阅读形式是有悖于孩子的认知规律,它会孩子阅读以及未来对学习的兴趣。幼儿阶段的身心特点决定了这个阶段的教育必须注重趣味性。亲子阅读不该太功利化,应采取轻松愉悦的、游戏化的亲子共读方式,处于一种宽松、愉悦、鼓励的阅读氛围。二、挑选适宜的阅读绘本
儿童经典绘本被为儿童早期教育的最佳读物,但绘本并不是简单的带插图的书,而是把想要讲述的故事、想要表达的情感,在有限的篇幅内,通过精美的绘画和简短优美的语言文字共同呈现出来,是语言与绘画艺术的结合体。在这里图画是整本书的灵魂,很多儿童经典绘本都是由世界知名插画家来创作的 ,他们将自身对美的理解通过油画、水彩、剪贴等多种艺术手法表现出来,孩子在阅读过程中很容易感受到视觉的愉悦和美的熏陶。很多家长都会在阅读方便遇到一些问题,比如说:我家熊孩子就是不喜欢阅读,这可怎么办呢?因为孩子和孩子,家庭和家庭的差异实在是太大了,所以所有都需要大家去深入的了解自己的孩子,在深入了解自己孩子的基础上实行。我提供几个:
一定要让孩子自己去选书。可以给他两本选一本,也可以让他自己从家里的书架上选一本,如果他有足够的选择能力,还可以带他到绘本馆或者是到书店,让他自己去选择。哪怕是你认为这本书不怎么样,也一定要从他的兴趣点出发。因为当我们按照他的意愿去这样做的时候,孩子会觉得他们有阅读选择的,他们和父母之间有了一个非常有效的沟通,孩子整个情绪就会很好,也更愿意跟你做亲子互动,才能充分享受阅读所带来的乐趣。只要能养成一定的阅读习惯,哪怕看一两本“没营养”的书也是无妨。(二)可以从音频、影视过度到绘本
比如说看了一个动画片、一个电影、听了一个故事,就想找来书去看,这也很正常,有很多孩子就是从《熊出没》书籍他绘本阅读之旅的。我有一个朋友,他的女儿今年10岁。她小的时候就非常不喜欢阅读,只喜欢看动画片,于是朋友就买了她喜欢的动画片相关的书籍,给她女儿去看,主动阅读就从那一刻开始了。
由于小班孩子年龄较小,眼球发育不够完善,所以观察的广度和深度不够。画面简单、主要角色形象鲜明,能成功引起孩子的兴趣。在选择绘本的时候,画面不能太丰富。尤其是背景,太复杂的话,容易干扰孩子的注意力,孩子就会看不懂该页画面想要表达的意思,分不清该页画面的重点是什么,从而影响阅读效果。推荐书目有:《好饿的毛毛虫》、《大卫,不可以》、《小蓝和小黄》、《奥莉薇》、《从头到脚》。
由于这个年龄段的孩子的生活经验比较的有限,只能理解具体的事情,不会作复杂的分析,只能作直接推理,不会进行逻辑推理。所以,在选择作品的时候,要挑选情节变化简单、线索单一的作品。因为这个年龄段孩子的语言表达能力和理解能力还比较弱,他们一般说的是词组,完整的一句话对于他来说就比较困难。因此,重复的语言有利于孩子发现、模仿、对话,促进幼儿语言表达能力的发展。而重复的情节则能够帮助他更好地理解和掌握故事内容。推荐书目有:《蹦!》、《跑跑镇》、《抱抱》、《给爸爸的吻》、《小蝌蚪找妈妈》、《荡秋千》、《逃家小兔》、《世界上最好的爸爸》、《谁的家到了?》、《棕色的熊、棕色的熊,你在看什么?》、《小猪变形记》、《是谁嗯嗯在我头上》、《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》等。
3.贴近生活的故事内容,情节变化起伏,有一定的挑战性。推荐书目有:《好吃的葡萄》、《收集东,收集西》、《去散步 去散步》、《一步一步走呀走》、《好困好困的蛇》、《不许抠鼻子》、《太阳爱吃冰激凌》等。
4.充满童趣、有悬念和猜想,孩子可以主动探索和想象。推荐书目有:《米莉的帽子变变变》、《子儿吐吐》、《要是你给老鼠吃饼干》、《谁咬了我的大饼》、《鼠小弟系列》、《好饿的小蛇》、《换一换》等。♡♡♡♡♡♡♡♡♡♡
家长提前读绘本,可以发现一些教育契机,以及可以与孩子讨论的点。不然,当孩子们问到家长没有提前准备的问题时,家长就错失了绝妙的教育机会。
调查结果表明,大部分的家长在阅读准备环节是不充分的。部分家长拿到绘本,就急于翻阅正文,殊不知,“封面”、“封底”、“环衬”以及“扉页”,往往隐藏着许多有趣的小线索以及小细节。比如在《汉堡男孩》这个绘本当中,我们可以看到封面是一个小汉堡,它在拼命的奔跑,“为什么它要跑呀?”,我们翻开了我们的封底,“哦,原来有这么多小动物都在追它,你看看,都快跑到画面外面去了。
除此之外,再举一个例子,比如绘本《好脏的哈利》它讲述的是有一只名叫哈利的小狗,它非常的贪玩儿,它喜欢很多事情,但是就是有一件事情非常讨厌,那就是洗澡。当家长跟孩子一起阅读“扉页”的时候,家长可以这样性的提问:画面中小哈利叼着它洗澡的木刷,那么它是想把小木刷藏起来呢?还是想把那个小木刷送回去?这个故事发生在哈利变成小黑狗之前,还是变成小黑狗之后呢?当家长把整篇绘本故事为孩子读完以后,我们可以再回到扉页,再问一遍刚刚问到的问题,既是回顾,也是延伸,让孩子对这本绘本产生更大的兴趣。
同时,家长也可以带孩子认识作者名以及名,有些家长可能会说:”外国作者名字这么长,真的有读的必要吗?想告诉大家,孩子们在反复听到作者名的时候,梦见躲藏可以通过名字的长短来判断作者到底是外国人?还是中国人?如果是中国作者,他笔下的人物形象和我们是不是有相似的地方,这些都是家长可以跟孩子一起谈论的点。与此同时,当孩子们反复听到同一个作者的名字时,他会慢慢了解这个作者的风格。
也可将绘本比作一个“小房子”,封面是“前门”,打开“前门”进去参观了,一页一页的翻开,依次参观每个“小房间”,最后盖上封底,关上“后门”。通过这样一个形象的比喻,可以孩子习得良好的翻阅习惯。第二:讲述中,通过语言互动,调动孩子阅读积极性,并实现教育价值。
在亲子图书馆,经常会看到有家长在给孩子读故事,家长讲得好生动,而孩子则像一名听众,互动很少。故事讲的生动当然好,但我们不要忘记亲子共读的目的是什么?是要培养出孩子自己的阅读能力,让他将来能够阅读。所以高质量的亲子共读,应该以提升孩子的能力为核心,尽量让孩子去看、去思考、去表达,父母不要把所有角色都抢来做了。
家长读:小羊说:“嗯,你能不能留下来陪我呢?”蝴蝶对小羊说:“嗯,我觉得这不是一个问题,要不你换个说法吧。”
家长回应:被你猜对了,小羊也是这么问的:“为什么你不留下来陪我”它还说了一句:“我妈妈可以照顾你哟。”案例二:《鳄鱼怕怕牙医怕怕》
亲子共读过程中,第一遍父母可以和孩子一起随意的翻读,并在孩子感兴趣的地方稍作停留。第二遍完整的倾听这个故事,第三遍可以和孩子一起讨论人物的心理活动,这有利于提高孩子的阅读兴趣,更能实现绘本蕴含的教育价值。
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》被很多家长认为是一本超级无聊的绘本,绘本中只有两个人物:鳄鱼和牙医,而且说着相同的话,只有最后一句的一个字不同。现在就以这本书为例,说说怎样和孩子起读绘本。
这本书的作者是日本著名的图画书作家五味太郎,画面人物形象突出,语言简练,非常适合幼儿的心理,也非常适合孩子阅读。读一遍后,就可以和孩子一起讨论。
一些刷牙习惯不怎么好的孩子、或者因为生病去过医院的孩子,或多或少都有类似的经历,借助这个绘本可以让孩子说出来,这样父母就能够了解孩子内心想法,可以借此机会安慰下孩子。
通过提问,父母引导孩子聚焦到这个问题上,并给出一定的解答来加深孩子理解:因为那是牙医的工作,是工作就要认真、负责的做好。
家长问:宝贝,你害怕的时候是怎么给自己加油、鼓励的?是不是也像鳄鱼和牙医那样,让自己勇敢一点?碰到困难要勇敢一点呢?
家长讲故事的时候,千万不要拿着书,只顾低头讲,要时不时的和孩子有眼神的交流,这样既可以观察到孩子注意力是否集中,又可以向孩子传递故事情感。我们以《袋鼠也有妈妈吗》绘本故事为例,这是一本适合托小班的绘本:
家长用肯定的眼神回答:“有,狗熊也有妈妈”。家长照着绘本里动物妈妈和动物宝宝一样,和宝贝依偎在一起,看着孩子,眼底尽是温柔的说道:“就像我有,你也有”。
“爱,当然爱!动物妈妈爱自己的孩子,就像我爱你一样”。第四:讲述后,反复阅读,发现绘本多重惊喜。
研究表明重复是孩子的智力体操,将一本绘本多次重复才能使孩子收获更大。有经验的爸妈都有这样的经历:孩子会有几本特别爱看的书,他会请求你和他读了一遍又一遍,而每一次,孩子都是兴高采烈的。这是因为,孩子需要在一次又一次的重复中熟悉书中的语句、熟悉语言的结构、熟悉当中的概念与连接,这就是他的学习方式。
第一,绘本读第一遍的时候,不读文字,一页一页讨论绘本中的图片,在孩子感兴趣的地方稍作停留。完全跟紧孩子节奏,挖掘兴趣点。
第二,绘本读第二遍的时候,有意地去引导孩子去发现书中的小细节,跟孩子一起讨论书中的小细节。因为当我们第一次读绘本时所忽略的线索,往往可以变成第二次阅读引发孩子思考和阅读的点。
案例四:《朱家故事》 朱家故事讲的是朱先生、朱太太以及她们儿子的生活。朱太太照顾她们一家非常的辛苦,在第一遍读的时候,家长可以带着孩子了解书中的大概内容,而在我们第二遍读的时候,家长可以引导孩子去发现图片中的一些小细节,如:朱太太离家出走之后,朱先生家的墙壁、沙发以及朱先生的脑袋都变成了猪的模样,可以这样问孩子:“看到这里,你有什么感受?为什么会变成这样?让孩子知道朱太太的辛苦,了解妈妈的不容易。也可以帮助孩子用不同的视角去看待不同的小事。
在带孩子阅读绘本之后,再做些延伸的活动,让绘本“活”起来,会引发孩子更多的兴趣,同时也对绘本产生更深入的理解,从而实现更大的教育价值。
这是绘本大师艾瑞 .卡尔代表作,和孩子一起制作这条家喻户晓的毛毛虫,让故事里的主角真实的来到孩子的生活中,孩子会觉得非常的神奇和有趣。
用几个绿色的圆纸片拼接成毛毛虫的身体,并在底部的圆片上挖两个洞,手指穿过洞洞,做毛毛虫的脚,手指前后左右移动,毛毛虫就跟着爬行起来,就像活了一样。一起来演一演这个有趣的故事吧!除了利用手工延伸绘本阅读活动,还可以采用积木拼搭和益智游戏等形式:几何图形(磁力积木)一起来拼搭出一只美丽的蝴蝶;用纸巾盒做一只毛毛虫,取一些小洞,跟随绘本一起来“喂”饱它。2.陪孩子演绎和延伸书中的故事
游戏是孩子的天性,游戏是孩子本能的活动,陪孩子演绎绘本故事里的情节和对话,孩子就能最大程度地理解、洗手和运用绘本里的词汇、语句和语境。
案例六:《和小鸡球球一起玩》绘本当中有一个捉迷藏游戏。每次读到这里的时候,我会给孩子头上披一条丝巾让她在沙发上藏起来,一边翻书一边和孩子确认“你藏好了没有?小朋友要来找小鸡了,赶紧盖上哦”,“哎呀,找到小鸡了!”然后掀起纱巾。紧张又欢乐的气氛让孩子对这本书(这个游戏)欲罢不能。
找找家里有没有契合绘本故事内容的毛绒玩具、“披风”、“魔法棒”等,不妨拿出来当亲子阅读的小道具,会给阅读平添许多乐趣和仪式感。四、结语
延伸讨论就是除了讲故事本身之外,还可以去做天马星空的发挥。比如问问孩子,“这本书你喜欢谁?讨厌谁?为什么你喜欢他?”等等,这些可以让他发表个人评价,表达看法和感受。
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